“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务ღ◈。”那么ღ◈，教育的高质量发展是什么？或者说ღ◈，学校教育如何实现高质量发展？

　　在笔者看来ღ◈，学校教育的高质量发展ღ◈，包括学业性质量ღ◈、发展性质量和生命性质量ღ◈。我们不仅要让学生走得快ღ◈，更要让学生走得好ღ◈、走得远ღ◈。要给他们扣好人生第一粒扣子ღ◈，要培养兴趣爱好ღ◈，发展个性特长ღ◈，还要给予学生生涯规划的指导ღ◈。不仅要落脚孩子的当下ღ◈，更要放眼他们的明天ღ◈。因此要关注学生身心愉悦ღ◈、内心充实的程度ღ◈，让他们在校园健康ღ◈、快乐ღ◈、自信ღ◈、阳光地成长ღ◈。

　　关于生命意义的探寻ღ◈，对于漫长的人类历史而言ღ◈，从来不是新题ღ◈。然而ღ◈，人类生命的意义却是由我们每个人内心的意志汇聚而成ღ◈，因此对于每个鲜活的个体而言ღ◈，这是一道生命的必答题ღ◈。教育意义的追寻同样如此ღ◈。

　　面对学习意义缺乏之困尊龙凯时·人生就是博ღ◈，教育应当是一种唤醒ღ◈。大约20年前ღ◈，考上大学的学生给我写信提出疑问ღ◈：“学习是为了什么？我们的班主任几乎每一堂课都在强调ღ◈，学习是为了考大学ღ◈。现在大学考上了ღ◈，那我又该为什么去学？如果你说ღ◈，是为了工作ღ◈，那工作又是为了什么？”

　　是的ღ◈，反思我们的教育不难发现大菠萝福建网站引导入口ღ◈，我们只关心学生“学什么”“怎么学”ღ◈，却很少关心学生“为什么学”“为谁学”——一句话ღ◈，学生学习的动力源问题远没有真正解决ღ◈。动力问题不解决ღ◈，发挥学生的主体作用尊龙凯时·人生就是博ღ◈、激发学生的创造思维ღ◈、创新意识ღ◈，也便只能是空话ღ◈。

　　奥地利精神医学家维克多·弗兰克尔博士提出了“意义治疗法”（logotherapy）ღ◈，他认为遭遇巨痛的病人坚持活下去ღ◈，有的是为了子女ღ◈，有的是因为某项才能尚待发挥ღ◈，有的则只是为了保存一个珍贵难忘的回忆ღ◈。“意义治疗法”便是利用这些纤弱的细丝ღ◈，为一个伤心人编织出意义和责任ღ◈，找到“充实”ღ◈。

　　面对学习目标为何之问ღ◈，教育应当是一种培养ღ◈。我认为ღ◈，教育需要塑造自我实现型人格ღ◈。人的生长需要（认知和理解的需要ღ◈、审美的需要ღ◈、自我实现的需要）是绝不可能得到完全满足的ღ◈，这正是一个人不断学习的强有力动机ღ◈。

　　学生在学习中大多数是把缺失需要作为自己的学习动机ღ◈。他们从爱和自尊出发ღ◈，渴望老师的表扬ღ◈、家长的肯定ღ◈、同学的认可ღ◈，呈现出好学进取的姿态ღ◈。但带来的问题是ღ◈，由于竞争激烈ღ◈，一部分学生觉得自己无能ღ◈，作为较为“安全”的选择ღ◈，不思进取随大流ღ◈；一部分学生为了达到目的ღ◈，运用不正当手段ღ◈，如考试作弊ღ◈、对老师家长撒谎等ღ◈，走上了畸形发展的道路ღ◈；一部分学生达到了目的ღ◈，但自尊心激活了他们的私欲ღ◈，自我欲望无限膨胀ღ◈，而变得心理脆弱ღ◈。

　　能不能让学生把学习动机建立在生长需要上？回答是肯定的ღ◈。“自我实现”就是学生在对学习环境积极适应的前提下潜能得到充分发挥ღ◈。“自我实现”意味着充分忘我ღ◈、集中全力ღ◈、全神贯注地投入学习ღ◈。“积极适应”非常重要ღ◈，它体现的是进取心ღ◈，是在“适应”条件下产生的ღ◈，它有别于欲望膨胀ღ◈、畸形发展的自尊型人格的“进取”ღ◈。“进取”和“适应”是相辅相成的ღ◈。

　　塑造培养自我实现型人格需要一定条件和机制ღ◈。多年来ღ◈，我们坚持以学生的生命成长为主线ღ◈，围绕学生的自然生命ღ◈、社会生命和精神生命展开专门化教育ღ◈，引导学生认识生命ღ◈、珍爱生命ღ◈、发展生命ღ◈，拓展生命的长ღ◈、宽ღ◈、高ღ◈，让有限的生命实现最大的价值ღ◈，让每个生命成为最好的自己ღ◈。我们探索出一条以专设课程为主导ღ◈，专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透ღ◈、相互配合ღ◈、共同推进的生命教育实施机制ღ◈，构建出“一体三翼五平台”体验式生涯教育课程体系ღ◈，即以生涯课堂为主体ღ◈，生涯测评ღ◈、生涯体验活动与生涯咨询为三大助力ღ◈，常态化推进职场人士大讲堂ღ◈、毕业生交流会ღ◈、走进大学或职场ღ◈、生涯人物访谈和模拟招聘会五个平台的生涯体验活动ღ◈。

　　从2018年开始ღ◈，学校先后组织学生走进多家知名企事业单位进行生涯体验ღ◈。每当寒暑假来临ღ◈，全体学生会通过线上线下的方式ღ◈，对自身感兴趣的职业人物进行访谈ღ◈，并在拟写好访谈提纲的基础上ღ◈，对该职业进行多方面了解ღ◈，如该职业的前景ღ◈、对大学专业的要求ღ◈、对求职者能力的要求等ღ◈，开学后对获得优秀访谈报告的学生进行公开表彰ღ◈。

　　模拟招聘会ღ◈，从前期面试官的遴选ღ◈、招聘摊位及招聘海报信息的确定ღ◈、招聘会流程的设计ღ◈，到指导学生进行个性化简历的设计ღ◈、面试技能的培训ღ◈，再到家长面试官的线上线下培训ღ◈、面试时的评分标准敲定ღ◈、招聘会的现场主持大菠萝福建网站引导入口ღ◈，学校均反复推敲ღ◈、把关ღ◈，只为了给学生带来更加真实的模拟体验ღ◈。

　　我们还开展职场人士大讲堂ღ◈。全国劳模ღ◈、大学教授ღ◈、华为高管尊龙凯时·人生就是博ღ◈、广电主持人ღ◈、宝安大工匠ღ◈、企业创始人……各行各业的“大咖”走进校园ღ◈，走进班级ღ◈，用生动有趣的案例向学生介绍各个行业人才的特征和需要具备的能力与品质ღ◈，帮助学生增强生涯规划意识ღ◈，提升生涯规划能力ღ◈，初步树立职业理想ღ◈，将长远目标与近期目标相结合ღ◈，最大限度地挖掘自身的学习潜能ღ◈。人武部部长分享军旅生涯ღ◈、联合国维和部队的经历ღ◈，给学生带来爱国主义教育ღ◈；中科院研究员分享科研创新相关内容ღ◈，点燃学生科创精神和梦想ღ◈；疫情中ღ◈，还特别邀请包括医疗器械ღ◈、医药研发领域的嘉宾ღ◈，让学生能够接触更多时事热点ღ◈。

　　我们希望学生在这个过程中可以自我发现ღ◈，自我超越ღ◈。通过“自我发现”ღ◈，让学生对未来目标有方向ღ◈，进而形成和完善自我实现型人格ღ◈。“自我超越”ღ◈，是在自我发现之后ღ◈，思考如何超越自己ღ◈、成就自己ღ◈。自我超越不是跟别人比ღ◈，是跟自己比ღ◈。鼓励学生把自己的特长和优势发扬出来ღ◈，找到人生伟大的目标与意义ღ◈，了解职业方向不只是为了找工作ღ◈，也是为了国家ღ◈、民族未来的发展而奋斗ღ◈。

　　课程建设是教育高质量发展的关键ღ◈。我们以学生发展为中心ღ◈，追求课程样态的丰富大菠萝福建网站引导入口ღ◈、多元ღ◈，以期让学生的校园生活和学习体验更有意思ღ◈。

　　有意思是顺应学生天性ღ◈，让学生寻得多元审美体验感ღ◈。热爱自然ღ◈、尚美崇真是学生的天性ღ◈。我们认为ღ◈，具有浓郁文化氛围的校园是宝贵的教育资源ღ◈，是师生日常的“审美场”ღ◈，是师生天性的“栖息地”ღ◈，是师生成长的“动力源”ღ◈，为此我们重视环境课程的打造ღ◈。

　　我们打造园林式的环境ღ◈，让校园充满生命的气息ღ◈，悉心呵护10多年前建校初期师生手植的百果园ღ◈，虽说并没有100种果树ღ◈，但枇杷大菠萝福建网站引导入口ღ◈、芒果ღ◈、柠檬ღ◈、杨梅ღ◈、杨桃ღ◈、石榴ღ◈、桂圆ღ◈、人参果ღ◈、牛油果ღ◈、台湾大青枣……几十种果树可谓四季飘香ღ◈；我们在楼顶天台打造锄禾园ღ◈，每个年级一块地ღ◈，每个班级一个框ღ◈，自取菜地名ღ◈：“我家小院”“行行出状园”“惠麻麻的养株场”……让孩子“脚下一分土ღ◈，心里一亩田ღ◈，种花种树种春天”ღ◈，感受种子的期待ღ◈、享受采摘的快乐ღ◈、体会劳作的价值ღ◈。

　　我们打造“书香气”教育ღ◈，让校园充满书院的气息ღ◈，建设最美图书馆ღ◈。学校图书采购遵循阅读推广人推荐ღ◈、儿童作家指导ღ◈、学生好书分享与推荐ღ◈、学校课程需要ღ◈、各科组老师推荐ღ◈、家委团队的建议等原则ღ◈，汇聚书单ღ◈，由学校统一申购ღ◈，甚至干脆采用“你买书我买单”形式ღ◈。我们把这些图书请出图书馆ღ◈，分门别类设置在各个楼层的中庭及走廊边墙壁柜上ღ◈，全面开放ღ◈，自由取阅ღ◈，自主管理ღ◈，不设任何借阅条件和环节ღ◈，让书籍成为流动的生命ღ◈，让学生从“做题郎”变回“读书郎”ღ◈。2020年ღ◈，学校改造提升原有图书馆功能实效ღ◈，将图书馆打造成集学术ღ◈、沙龙ღ◈、阅读ღ◈、休闲ღ◈、党史学习教育室ღ◈、社区学习中心于一体的创意空间ღ◈，改造完成后交给地方图书馆（宝安图书馆）办分馆ღ◈，成为馆校共建示范项目ღ◈，宝安图书馆数百万册图书成为学校的流动阅读资源ღ◈。图书馆周六ღ◈、周日以及寒暑假向社区ღ◈、社会开放ღ◈，学校365天不闭校ღ◈，成为社区阅读的中心ღ◈、学习的中心ღ◈。因为馆校共建ღ◈，校外资源不断接入ღ◈，教育学ღ◈、文学双博士王克强等专家在图书馆为师生开展电影美学ღ◈、园林文化专题读书会及四大古典名著与中国传统文化讲座ღ◈，儿童文学作家郭姜燕等在图书馆与学生分享读书ღ◈、写作经验ღ◈，百部名著进校园ღ◈、与留守儿童共读一本书等活动接连开展ღ◈。

　　学校里最让孩子们流连的地方除了图书馆就是中庭的鱼池ღ◈，鱼翔浅底ღ◈、龟卧池石ღ◈，不仅是孩子们爱用眼睛捕捉的风景ღ◈，还是美术老师带着孩子们写生的极好素材ღ◈。教学楼前的一棵大树死了ღ◈，我们没有把它移走ღ◈，而是加固后在树的周围种上凌霄花ღ◈。一年过后ღ◈，凌霄花爬满枯树ღ◈，树又变绿了ღ◈，树又复活了ღ◈，树还开花了……所有这些ღ◈，形成校园独特的审美场ღ◈，成为师生诗意的栖息地ღ◈。

　　有意思是尊重孩子个性ღ◈，让学生在课程选择中获得幸福感ღ◈。在我们看来ღ◈，课程资源是一切可利用的人力ღ◈、物力ღ◈、经验ღ◈、文化等ღ◈，从空间上可以分为学校内部资源ღ◈、社区资源ღ◈、学生家庭资源ღ◈。在课程资源建设上ღ◈，我们从自身挖潜ღ◈、社区引入ღ◈、家庭支持几个层面多管齐下ღ◈。

　　为了使课程资源更加丰富ღ◈，课程更加“有意思”ღ◈，我们加大学校课程的开发与建设力度ღ◈，开设了近百门供学生自主选择的“素养课”ღ◈，对接中国学生发展核心素养中的“自主发展”ღ◈，满足学生全面而有个性发展的需要ღ◈。“素养课”的师资ღ◈，除了学校教师外ღ◈，其余就是柔性使用家长ღ◈、机构及社会人士ღ◈。比如ღ◈，摆地摊卖草编的民间艺人ღ◈、跳街舞的业余团队ღ◈，也被我们请进课堂ღ◈。

　　我们制订了《“体育1+N”特色发展实施方案》ღ◈，全面实施体育特色发展自选课程ღ◈，即在课内外体育与健康教育活动中ღ◈，学生可以根据自己的兴趣爱好去选择体育项目ღ◈，让每个学生在小学阶段能够掌握两项终身受益的体育运动技能ღ◈，以实现“让每个学生都有体育锻炼的爱好ღ◈，并得到专业的指导”的目标ღ◈。

　　我们加速推进科学艺体学科提升工程ღ◈，创立“科创中心”“传媒中心”“体艺中心”等ღ◈，打造“科学艺体”尤其是“科创”品牌ღ◈，打造以信息ღ◈、物化ღ◈、科学为主体的科技创新教育师资队伍ღ◈，以课程开发为引领ღ◈，以学生社团为依托ღ◈，坚持科学与人文并重并举ღ◈，实践技能ღ◈、创新技能ღ◈、劳动技能融合为一ღ◈，促进学生在科技创客ღ◈、体育与艺术等方面的专长特优发展ღ◈。

　　有意思还在于发展学生灵性ღ◈，让学生在学科融合中赢得成就感ღ◈。学科课程融合ღ◈，不仅要推行在课堂里ღ◈，还应实践在一事一物的校园生活里ღ◈。

　　2019年9月ღ◈，我将两只流浪鸭带到校园ღ◈，放到学校鱼池饲养ღ◈。学生对于两只小鸭十分好奇ღ◈，每节课间都去鱼池驻足ღ◈。谁料ღ◈，两只小鸭长大后在鱼池中乱咬刚种下的睡莲ღ◈。它们不仅吃莲叶ღ◈，更吃莲花ღ◈，甚至还会把莲根咬断ღ◈。“这该怎么办？”这无疑是一次极好的教育契机ღ◈。我写信向全校“求助”ღ◈，公开征集“校鸭”的管理办法ღ◈。公开信发布后ღ◈，全校学生便开动小脑筋ღ◈，纷纷献计献策ღ◈。我认真回复了每位学生的意见ღ◈，并牵头成立“校鸭管理委员会”ღ◈，任命教师和学生为委员会成员ღ◈，共同参与管理ღ◈。与此同时ღ◈，我们基于家庭ღ◈、学校ღ◈、社会三位一体ღ◈，通过亲子互动研究ღ◈、家长讲师进课堂等方式开展相关主题父母课堂ღ◈；通过主题班会ღ◈、“鸭龟鱼和谐共处”小论坛ღ◈、和谐校园生态探究小课题等开展跨学科融合探究ღ◈；通过学生利用节假日参观农场ღ◈、华大基因ღ◈、科技馆等社会场所及邀请中科院等专家学者进校园开展生命与科学相关主题讲座等融合利用社会资源ღ◈，助力学生探究ღ◈、创造与成长ღ◈。

　　“为什么五万首唐诗中没有‘西瓜’？为什么新疆的西瓜特别甜？少年闰土在西瓜地里的形象是怎样的？‘捡了芝麻丢了西瓜’蕴含着怎样的哲学道理？为什么产地的西瓜和超市的西瓜价格相差那么大？”锄禾园里学生自种的西瓜熟了ღ◈，我们在线上组织开展“一堂西瓜课——五个博士与您分享”跨学科主题课程ღ◈，让收成的喜悦与成就感更深刻ღ◈。我们通过网络联播ღ◈，柔性整合运用教师资源ღ◈，让五位分布在上海ღ◈、深圳ღ◈、江苏的博士相聚课堂ღ◈，分别从生命教育ღ◈、经济学ღ◈、古诗词ღ◈、传统文化ღ◈、经典小说等角度进行跨学科教育教学ღ◈，不仅传授给孩子相关常识ღ◈、知识ღ◈，更拓展孩子的见识ღ◈、见解ღ◈，同时也培养孩子与阅读为友ღ◈、与生活为友ღ◈、与大师为友ღ◈、与真理为友的态度ღ◈。

　　因势利导ღ◈，让每一次挑战成为成长的机遇ღ◈。日常教育教学中ღ◈，我们总会遇到各种挑战ღ◈。如若我们能及时调整ღ◈，积极应对ღ◈，挑战则是教育的良机ღ◈，是助力学生成长的绝佳机遇ღ◈。

　　疫情期间ღ◈，一度取消了期末考试ღ◈。孩子欢呼雀跃ღ◈，家长却忧心忡忡ღ◈，而很多老师茫然无措ღ◈。眼看离放假还有一段时间ღ◈，我们发起“校长杯”学生命题比赛ღ◈：以往都是老师出卷子考学生ღ◈，这回请学生出卷子考老师ღ◈。

　　命题范围主要为各科所学知识ღ◈，参赛形式分为单一试题（原创）和整张试卷两种形式ღ◈，均含试题及参考答案ღ◈，整张试卷可采用中考试卷形式ღ◈，可发挥主观能动性进行自制试卷ღ◈，鼓励组成小组（成员不超过5人）合作完成ღ◈。

　　命题比赛过程中ღ◈，孩子们首先梳理出知识要点ღ◈，总结出重点ღ◈、难点ღ◈、易错点ღ◈。有的学生迅速精心组队ღ◈，以团队的力量命制整张试卷ღ◈；有的学生查阅大量资料学习命题方式ღ◈、方法和技巧ღ◈；有的学生以全新视角去理解ღ◈、研究ღ◈、分析ღ◈、编写试题……

　　比赛分为班级初赛ღ◈、年级复赛两个环节ღ◈。经过班级初赛评比环节后ღ◈，各学科分别组织年级复赛ღ◈，制订复赛方案ღ◈，明确比赛要求和评审规则ღ◈，抽签产生比赛顺序ღ◈，不同年级老师进行交叉评审ღ◈。同时ღ◈，对说题内容ღ◈、语言表达ღ◈、台风仪态三部分进行量化打分ღ◈。不少老师说ღ◈，这次命题比赛是一种全新的尝试ღ◈，对学生有了新的认识ღ◈，应充分相信学生的能力ღ◈，给他们舞台ღ◈。

　　两个意想不到ღ◈：第一ღ◈，听说要考老师ღ◈，孩子们参与的积极性极高ღ◈，800多名学生参赛ღ◈，发出去1600多张奖状ღ◈；第二ღ◈，孩子们命制的题目质量都挺高ღ◈，有的甚至还制定了双向细目表ღ◈。

　　这是一次“项目化学习”的生动实践和探索ღ◈。我们化挑战为机遇大菠萝福建网站引导入口ღ◈，帮助学生围绕“命题”这一中心任务尊龙凯时·人生就是博ღ◈，进行了自主ღ◈、合作ღ◈、探究性学习ღ◈，促进了学生知识的建构和巩固ღ◈，有效提升了学生的综合素质与能力ღ◈。

　　因材施教ღ◈，让每一个学生成为最好的自己ღ◈。小睿是一名特殊儿童ღ◈，患有严重的自闭症ღ◈，智力仅相当于幼儿ღ◈。家长发现他有音乐天赋ღ◈，十多年坚持不弃ღ◈。2017年ღ◈，我校接受了这名孩子入学ღ◈，随班就读初中ღ◈。在师长们的鼓励和支持下ღ◈，他进步飞快ღ◈，架子鼓水平已经达到Rock School现代摇滚音乐六级水平ღ◈，2018年参加第六届深圳打击乐比赛荣获“优秀奖”“最佳表现奖”“魅力鼓手”ღ◈，2019年参加九拍中国未来之星广东赛获全省少年组铜奖（排名前十）ღ◈。他是深圳市爱特乐团的主力鼓手ღ◈，每年都参加深圳飞扬971电台举办的“星星音乐会”ღ◈，还经常外出参加社会公益演出ღ◈。在生活中ღ◈，他学会了做一些力所能及的事ღ◈，例如洗衣服ღ◈、晾衣服ღ◈、拖地ღ◈、煮饭炒菜等ღ◈。去年毕业的时候ღ◈，他给所有的老师画了一幅画ღ◈，表达对老师们的感恩之情ღ◈；同时还在学校慈善活动中义拍他的作品ღ◈，拍卖所得用于支持留守儿童教育ღ◈。

　　小睿只是众多融合教育成功案例之一ღ◈，他的一系列经历说明ღ◈，社会ღ◈、学校ღ◈、家庭需要为这些孩子的成长创造包容ღ◈、共生ღ◈、和谐ღ◈、共享的环境ღ◈，这也是我们学校努力创设和践行的方向ღ◈。

　　我任职校长后第一件事就是请班主任将上课趴台的学生调至教室第一排ღ◈，调回对这些孩子的关注ღ◈，调出孩子的自尊和自信ღ◈，对每一个学生不抛弃ღ◈，不放弃ღ◈。学校曾经有两名特别的学生ღ◈，由于特殊家庭原因产生了厌学情绪ღ◈，经常旷课甚至违纪ღ◈，让老师头疼ღ◈。我将这两名学生聘为“校长助理”ღ◈，协助管理全校学生的校内外安全ღ◈，并带学生去职业学校参观ღ◈，为他们指引升学出路ღ◈。最终ღ◈，两人顺利毕业ღ◈。此外ღ◈，有一名因为家庭原因产生严重抑郁ღ◈、休学三年的学生ღ◈，我校接纳了这名学生ღ◈，从助力家庭教育ღ◈、帮助家长成长ღ◈、疏导学生心理抓起ღ◈，最终这名学生不仅走出抑郁ღ◈，融入家庭ღ◈，融入班级ღ◈，融入集体ღ◈，而且学业进步非常快ღ◈，最终被广东省一流艺术学校附属中学提前录取ღ◈。

　　一个孩子要长大成人ღ◈，进而长大成才ღ◈，在我看来ღ◈，从孩子的生存ღ◈、生活和生命出发ღ◈，离不开五个系统的健全发育尊龙凯时·人生就是博ღ◈，那就是体格ღ◈、知识ღ◈、能力大菠萝福建网站引导入口ღ◈、审美ღ◈、价值系统ღ◈。我们不能过度强调知识系统和能力系统的构建ღ◈，而对其他三个系统有所忽略ღ◈。中高考成绩ღ◈，我认为需要交给时间去洗涤ღ◈、去历练ღ◈，看最终能否“吹尽狂沙始到金”大菠萝福建网站引导入口ღ◈。如果今天以高分进了名校ღ◈，但没有责任担当ღ◈，没有正确的价值观大菠萝福建网站引导入口ღ◈，也成不了中国特色社会主义的建设者和接班人ღ◈，成不了中华民族伟大复兴的生力军ღ◈，只是一个“精致的利己主义者”ღ◈，这样的中高考成绩也走不远ღ◈。

　　《人民教育》2023年第6期ღ◈，原题为《追求“有意义ღ◈、有意思ღ◈、有可能”的教育——学校高质量发展的思考与实践》Z6尊龙旗舰厅ღ◈，尊龙凯时·「中国」官方网站ღ◈，尊龙凯时 - 人生就是搏!ღ◈。代理记帐ღ◈！